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平城区23校:指尖上的鲜花 舞动着的图形

作者:徐毅森 来源: 发表日期:2022-11-25 

        特殊时期,平城区23校学生的数学生活丰富多彩。

        作为数学教学手段之一的动手操作活动,是一种学生依靠动作,将操作材料作为媒介,以主动探索的方式认识事物间数学关系的活动。对于学生来说,只有通过自身参与的各种实践操作活动,使头脑和材料相互作用,才能获得数学概念,理解逻辑关系,促进思维的发展。

        一年级孩子们不仅制作了各类立体图形,还绘制了艺术数字手抄报!还有特别有创意的同学,用立体图形组合成了不同的物体,把学过的数字进行了不同的变形,初步感知了数学的魅力与生活的联系!

        动手操作对提高学生对图形的感性认识,掌握知识,激励学生学习数学,帮助学生理解知识,解决问题,促进学生求异创新,积极探索等方面具有非常重要的作用。

        巧手翻飞似彩蝶,奇思妙想留心间,三年级同学带来的轴对称图形创意作品:

        娇艳欲滴的花朵、活灵活现的小动物、古色古香的建筑……一纸、一笔、一画、一剪,孩子们灵巧的双手,将自己对轴对称图形的理解和对生活的感悟,融入到一幅幅作品中。原来数学如此有趣,如此好玩!

        从多角度观察物体考察了孩子们的空间想象力。如何攻克从空间到平面,从抽象到形象难题?通过动手摆一摆,亲自看一看,把抽象的几何立体图形呈现在眼前,从多角度观察,而不是盲人摸象。熟能生巧,孩子们通过不断的尝试,积累足够的经验,再回到题目中,就可以快速解决问题。

        疫情居家,孩子们手里的学具有限,于是便有了各式各样新奇的学具诞生了。

        好的课堂是把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。而学生“学”的过程,应该是学生成为学习的主人,彼此互相讲解知识的过程。在讲题的过程中,语言的表达可以促进思维的发展,反过来,良好的逻辑思维,又会引导出准确、流畅而又周密的语言。

        操作实践是能力的源泉和起点,它将抽象的东西可视化,将枯燥的文本叙述转化为一种有趣、快乐、有思想的游戏,使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动,实现知识的内化。只有学生通过自己的个人经历和自我探索获得的知识,才会深深植根于他们的思想中。因此,在数学教学中,教师应注意学生动手操作,只有让他们在操作中探索和发现自己,才能深刻理解并有助于掌握知识的内在本质联系。

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