科学是一种认识活动，科学是理论化的知识体系，科学本质就是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序知识的系统。近日，平城区十八校开展了线上科学教研活动：探索学科新素养。

所谓STEAM课程，是指由科学、工程、艺术、数学等学科共同构成的跨学科课程，它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征。

《设计电路》本课的重点和难点是会画简单电路的电路图和依据简单的电路图连接电路。教师先带领同学们熟悉了简单电路里的各部分，然后将这些部分的画法展现给同学，接着，让同学们尝试用导线将灯泡，电池连接起来，让灯泡发光，同学们分组进行尝试，激发了同学们探究的兴趣。

曹教授做了数学建模课的讲解，数学建模，就是根据实际问题来建立数学模型，对数学模型来进行求解，然后根据结果去解决实际问题

当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究，了解对象信息，做出简化假设，分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言表达来建立数学模型。

《用水测量时间》是教科版小学科学五年级下册《时间》单元的内容，本课的教材内容是介绍古代的水钟，知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。

实验记录100毫升水缓慢地流光需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证，初步让学生理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。

在活动中，学生展开思维，并用实验验证水不是以固定的速度往下流，而古人客服了这些困难发明了水钟。

在学生进行科学实验之前，让孩子们先讨论怎么操作，要注意些什么？让孩子明白实验的目的和实验方法，操作起来就会有实效，讨论完了以后就让他们自己分工，这样，每个孩子都有事可做，都参与到探索活动中来了。

科学学习要以探究为核心，探究是科学学习的目标，又是新课程标准倡导的学习方式，在教学活动中教师应给学生充分的科学探究机会，使他们经历像科学家那样进行科学探究的过程。